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初二语文备课组:赵婉艺开课——《愚公移山》

《愚公移山》教案

一、导入

记得当代诗人汪国真写过这么两句诗:“没有比人更高的山,没有比脚更好的路。”从他这句诗中我们可以感受到一种精神,只要你不怕困难,不畏艰险,坚持不懈,奋斗不前,就一定能够攀上知识的巅峰,抵达成功的彼岸,享受生活的灿烂。我们今天学的故事中有一位老人,也正是凭着这样的精神,把两座方圆七百里的大山移开了,这个老人就是愚公,让我们一起来了解愚公的故事。

 

二、作家、作品及文体简介

作家、作品简介

【列子】名寇,又名御寇,战国前期郑国人,道家代表人物之一,主张清静无为。

【代表作】《列子》,东晋人搜集的有关古代资料编写的,里面保管了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。《愚公移山》就是一篇寓言故事。

那么寓言这个题材有怎样的特点呢?

2、寓言

寓言是一种文学体裁,它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中,好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。

那么我们来看看这篇寓言会给我们怎样的教育启示呢?

 

 

三、整体感知

本节课有四个环节

·       认真地听

·       放声地读

·       用心地品

·       大胆地说

(一)环节一  认真地听

要求:听读要求、字音字形、停顿节奏

请两位同学为我们读一下这篇课文,其他同学要做小老师,认真倾听,有问题的我们一起指出来。

字音

魁父地名     夫(fu)成年男人 句首

河曲智叟”的“曲”是什么意思?生:(读字典)曲,就是“弯曲的地方”。河曲就是黄河弯曲的地方。

停顿:

(1)/山北之塞。

(2)曾不能/损魁父之丘。

(3)/率子孙荷担者/三夫。

(4)邻人/京城氏之孀妻/有遗男。

(5)/夸娥氏二子/负二山。

 

(二)环节二:放声地读

要求:①做到正确、流利、清楚

②体会语调,熟悉内容

1、提示字音

2、哪个句子有气势?犹如长江之水绵绵不绝。口若悬河的气势。

3、齐读

 

(三)环节3:用心品

自主研读,小组讨论:

①对照课文注释和工具书了解文意

②理清课文的人和事

在预习基础上,对照注释,文章再次理解一下。有问题的地方标示出来,进行小组讨论。

8min  小组代表汇报问题。

我们来一起梳理,一起发现问题,解决问题。

分组展示

特殊句式罗列:

1、判断句

2、倒装 谓语前置

甚矣,汝之不惠。——你太不聪明了。(主谓倒装句)

何苦:苦何  宾语前置

3、被动句

帝感其诚

4、省略句

①杂然相许

②帝感其诚

③一厝朔东

5、固定句式

如太行、王屋何?——对太行山王屋山能怎么样呢?(固定句式)

 

四、细部揣摩

环节4:大胆说

(一)理清人有哪些?

人物表:愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。

1、大家说说看,这个老愚公有多大年纪了?

生:“年且九十”,有个“且”字。

2、那个智叟是年轻人吗?

叟:老头

3、那个遗男有几岁了?

七八岁。孩子七八岁时开始换牙。

4、这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山,他爸爸肯让他去吗?

(“他爸爸肯让他去吗?”此问的本意在于了解学生是否掌握“孀妻”、“遗男”二词,问在此而意在彼,谓之“曲问”。前面问“愚公有多大年纪?” “智叟是年轻人吗?”都是曲问的例子。问题“拐个弯”,容易激发思考的兴趣。)

他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。没有爸爸。

5、这次参加移山的一共有多少人?

一个愚公,一个遗男,还有他的三个子孙。

三个什么样的子孙?

三个会挑担的,“荷担者三夫。”

6、你们怎么知道愚公自己也参加了呢?

“遂率子孙荷担者三夫”,是愚公率领了子孙去的。

遂率前面省略了一个什么句子成分?

主语。

公遂率子孙荷担者三夫,主语补出来,人数很清楚,一共五个人。

 

(二)什么事:移山

1、这件事做起来难吗?从文章里找出句子来说明。小组讨论

 (1)山高而且大;
(2)运土石的工具很小;
(3)运土石的距离远、时间长。
这可以从“寒暑易节,始一反焉”这句话中得知,也从侧面写出了移山的艰难。

 

2、对于愚公移山,妻子和智叟的态度是怎样的?

读一读,比较看看两人的态度究竟是不是一样。

这两个人物所说的话表面上有相似之处,但目的全然不同,从他们说话的措辞和语气便可看出。愚公之妻是从“献疑”的角度说的。“以君之力”带有关心的语气,“曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何”,语气较轻,说的是她的真实想法。但她并不反对移山,所以接着就提出移山过程中必须解决的重要问题焉置土石

智叟则显然是讥笑和责难愚公,阻止愚公移山。“甚矣,汝之不惠"是很严厉的责备口气,‘残年余力”又显出十足的轻视,“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦“其如土石何”简直是讥笑愚公无能了。
 这两个人物对情节的发展都具有一定的作用。前者的“献疑”,引起全家人讨论运土问题,导致移山行动的开始;后者的“笑而止之”,引出愚公的反驳,由此过渡到神话结尾,才显得自然合理。

试着读一读,前者担忧,疑虑,后者责备、挖苦、嘲笑。

 

五、总结

重点生字词,智叟和妻子的态度

 

 

板书设计

愚公移山

《列子》

妻子    疑

智叟    笑

 

作业布置:

1、整理一词多义,通假字,古今异义

2、愚公怎么反驳的?体现了愚公什么精神。

3、智叟这个形象作用其他人对待愚公移山的态度。

 

课后反思:

在备课的时候,我没考虑到二(6)班是普通班,孩子文言文基础较为薄弱,很难在短时间内理解文章的大致内容。课堂上大部分时间都花在了理解字词上,导致后面的内容分析没有展开。日后,我备教案前一定要备好学生,督促学生做好预习工作。

 


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